ESTRATEGIA DIDACTICA DEL EQUIPO # 5

Equipo 5, integrado por:

*FANNY DENISSE HERNÁNDEZ LARA*

*MARÍA ISABEL NATERAS LUGO*

*CAROLINA GALÁN MERCADO*

¿CÓMO SOY?

Nivel primaria, segundo grado.

ACTIVIDAD:

INICIO.

El maestro preguntara a sus alumnos que saben sobre su cuerpo, si conocen sus rasgos físicos, si han cambiado de cuando eran bebes hasta hoy en día, si aún les queda la ropa de cuando eran pequeños, su maestro les pedirá verse en un espejo para ver las diferencias y si nota el cambio físico de su cara y cuerpo etc., con el fin de que el niño reflexione acerca de cómo son.

Posteriormente el maestro pedirá a sus alumnos que investiguen y les pregunten a sus familiares ¿Cómo eran de niños?, ¿si han cambiado y en qué? ¿Cómo eran antes?, ¿Cómo hablaban?, ¿Qué les gustaba comer y hacer?, ¿Cuáles eran sus juegos favoritos?, etc.

DESARROLLO.

            Una vez que los alumnos ya tienen la información, van a construir un pequeño álbum ó libro, empezando con los primeros años de su vida.

            Realizaran la portada de su álbum ó libro con la fotografía que a ellos mas les guste. En las hojas siguientes irán desarrollando su libro con las fotos, dando secuencia de cuando eran bebes y harán una pequeña descripción de esa etapa de su vida y lo que más les gusto en forma de cuento y así hasta terminar su actividad.

            Una vez termina la actividad se realizara una exposición de su material.

CIERRE.

 Para finalizar la actividad se les pregunta a los niños ¿Cuáles son los cambios que sufre su cuerpo?, ¿si piensan igual de cuando eran mas pequeños?, ¿si les gustan los mismos juegos o hacer las mismas cosas de cuando eran mas pequeños?, etc.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS: que el niño conozca su cuerpo y se de cuenta que su cuerpo pasa por cambios, así como su forma de pensar y de actuar.

COMPETENCIA A DESARROLLAR: habilidad para comparar antes y después, conocimiento de su cuerpo y de si mismo.

MATERIAL A UTILIZAR: un espejo grande, fotografías recientes y anteriores de los niños, hojas blancas, colores, lápiz, tijeras y pegamento.

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: de 30 a 40 min.

ENLACE CURRICULAR: Es una estrategia que se utiliza en el área de formación cívica y ética o mejor dicho en conocimiento del medio puesto que es diseñado para niños de segundo grado de primaria, cabe mencionar que la pueden utilizar otros grados en materia de Ciencias Naturales aunque y también se puede adecuar a Español para ver las partes del cuento, entre otras.

ESTRATEGIA DIDACTICA, EQUIPO # 7

ELABORÓ:

BRUNO BOLAÑOS BELINDA

SERRANO FUENTES CÉSAR FERNANDO

JUGUEMOS AL BOLICHE

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Desarrollo:

Se formaran dos filas tomando en cuenta la lista de asistencia para de esta forma ubicarlos, una fila será de niños y otra de niñas, previamente  el maestro habrá hecho una torre de botes que estarán forrados y encima tendrán el numero natural del (0 al 9), en otros dos botes se pegaran los signos de suma y resta(+,-) y serán colocados en otro espacio, ya listo todo empiezan lanzando la pelota hacia donde se encuentran solo los dos botes de los signos y el que tiren será el signo de la operación que van a realizar, después lanzan la pelota hacia los botes de los números y deberán sumar o restar la cantidad de números que tiraron, tendrán tiempo de realizar la operación, si llega  su turno y  ya terminaron la operación  tendrán oportunidad de tirar nuevamente, si no es así entonces cederán  su turno al compañero siguiente.

Objetivos didácticos:

El niño ubica los números naturales (del 0 al 9) y comienza a manejar los signos de operación de suma y resta.

El alumno desarrolla la capacidad de realizar operaciones matemáticas básicas.

El alumno es motivado al uso de las matemáticas a través del juego.

Materiales:

Libreta de cuadro, 12 botes forrados (pueden ser de avena -1-2-3),  una pelota dura, marcadores, lápiz, goma.

Duración:

De 25 a 35 minutos

Tips:

Por cada operación realizada de forma correcta  el maestro puede entregar algún tipo de premio como estrellas, lápices, gomas, dibujos, etc.

Cuadro de doble entrada: “Contenidos en educación básica”

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Comparativo entre los referentes teóricos y el manejo personal de la comprensión lectora, escritura y matemáticas.

Comprensión lectora, escritura y matemáticas. EB

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EXPERIENCIAS PERSONALES RESPECTO AL TRABAJO DE LA LECTURA, ESCRITURA Y MATEMATICAS DENTRO DEL AULA.

                                                   NEB: SECUNDARIA

LECTURA

Al trabajar con grupos de tercer año de Secundaria lo primero que espere fue que tuvieran un nivel aceptable en cuanto al manejo de la lectura, pero desafortunadamente no fue así, sobre todo el lenguaje matemático, me di cuenta rápidamente porque no sabían leer signos, expresiones, magnitudes, etc. Es decir no llamaban a las cosas por su nombre,  por ejemplo; para leer un número elevado a la quinta potencia decían “numerito cinco arriba”.

Por otro lado en la lectura de ejercicios y problemas me percate de que varios alumnos se trababan demasiado, cambiaban fácilmente palabras por otras o simplemente no comprendían de lo que se trataba la lectura.

Para tratar de corregir a manera de remedio, primeramente realice una evaluación de diagnostico en cuanto a identificación de los términos de expresiones, magnitudes, simbologías, signos, lo que comúnmente llamamos lenguaje algebraico y aritmético.

Para posteriormente realizar lecturas  y ejercicios sobre las principales observaciones que arrojo dicha evaluación, también se formaron equipos para realizar ensayos breves sobre temas diversos (biografías, fragmentos de novelas, descubrimientos, cuentos cortos, noticias del periódico, etc.) y no necesariamente ligados a las matemáticas, esto les contaba como puntos extras, se hacían resúmenes en base a subrayado y marcado de textos, la lectura por equipos  para memorizar y después se retiraban las hojas de lectura y se hacían preguntas, lecturas individuales por párrafo y su misma comprensión, en un principio no fue fácil la aceptación de algunos miembros, pero se convirtió en una buena práctica.

ESCRITURA

En cuanto a la escritura me percate de que carecían de un lenguaje sustancioso y además muy repetitivo, esto mediante los pequeños ensayos y resúmenes que entregaban de su lectura.

Generalmente lo que les traía mas problemas es la parte de la caligrafía y ortografía,  pues en ocasiones ellos mismo confundían sus números y por ende los resultados estaban mal; no respetaban los signos de puntuación y los hacían con deformaciones,  por mi parte fomente el uso de una correcta escritura y la omisión de abreviaturas que se utilizan en lenguajes o modismos.

En un principio utilice actividades de dictado y copiado de texto, aun así me fue muy difícil eliminar por completo estas malas prácticas, en mi reporte de evaluación de periodo asenté las observaciones, inclusive la subdirección me pidió que las hiciera de manera individual en aquellos alumnos que considerara necesitaban de mayor  atención.

MATEMATICAS

Me encontré con un grupo que carecía de fundamentos básicos aritméticos, una gran descompensación en cuanto a la destreza matemática,  por todo lo mencionado en cuanto a la lectura y la escritura, a veces hasta que no estás dentro del salón de clases te das cuenta que hay compañeros que no se preocupan por el verdadero aprendizaje  de los alumnos, solo trabajan por las comodidades que un trabajo así representa, es triste ver como hay alumnos en tercer año que no saben hacer una suma de 2 dígitos o simplemente las tablas de multiplicar, en esta ocasión tuve que hacer un repaso de fundamentos básicos pues ya comienzan a ver temas  de algebra y trigonometría , pero es difícil cuando un grupo te llega así, tienes que hacer un ajuste a tu programa, en mi práctica diaria me gusta realizar solución de ejercicios por tiempo, por géneros (hombres vs mujeres), maratones y concursos entre grupos, al ver temas de geometría que los apliquen en espacios que están dentro del aula o de la misma escuela, etc. También me gusta manejar la transversalidad con otras asignaturas.

Organización Trabajo Docente en Preescolar

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FICHAS CON TERMINOS ORGANIZACION DEL TRABAJO DOCENTE EN PREESCOLAR

Organizacion del trabajo docente preescolar terminos

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EJEMPLO DE ABP

HISTORIA

Pedro Ruiz es un Técnico Mecánico que lleva trabajando casi 30 años en un taller de servicio post –venta (taller mecánico)  de una prestigiada marca de automóviles, es sumamente responsable y su trabajo lo ha respaldado de manera eficiente durante todo este tiempo,  Oscar  de 22 años el más chico de sus hijos acaba de ingresar como lavador de autos en dicha concesionaria por intervención de su papá, ya que nunca aprovechó las oportunidades académicas que le ofrecieron sus padres  y a duras penas termino el primer año de bachillerato, la Sra. Leticia se desempeña como ama de casa, Pedro tiene la esperanza de  que Oscar adquiera de manera rápida los conocimientos necesarios para poder ocupar su lugar y poderse pensionarse de dicho empleo.

Por otra parte Oscar  es una persona despistada, poco responsable y no muestra interés alguno de superación, ha llegado tarde a la mayoría de sus cursos de capacitación, se ha hecho merecedor de una llamada de atención por parte del Gerente de Servicio, donde se le ha manifestado que de seguir en esa actitud se le despedirá inmediatamente, por lo que Pedro tuvo que intervenir en nombre de su hijo para pedir otra oportunidad.

Pedro reprende de manera fuerte a su hijo, quien adopta una posición temporal de sumisión y ligera responsabilidad.

En un par de meses Oscar se encuentra listo y capacitado para entrar como auxiliar Técnico, su papá Pedro se encuentra contento de que así sea, y pide al Gerente de Servicio se le asigne como compañero de  estación de trabajo, Oscar trabaja de manera eficaz lo que se le pide mas no  forma eficiente.

En una ocasión Oscar encargado de los mantenimientos preventivos de los autos que se asignan a dicha unidad de trabajo,  olvida seguir los pasos que le marca su hoja de procesos llamada: “Lo leo, lo hago y lo marco”, y debido a su irresponsabilidad paso por alto revisar los niveles de liquido de frenos en un automóvil tipo sedan, Oscar firma la salida de este auto con certeza de que ha  seguido el procedimiento de acuerdo a la capacitación que recibió en las semanas pasadas.

Pasada una semana de tiempo la concesionaria recibe una notificación por parte de la planta , donde se indica que se encuentra una reclamación con amenaza de demanda por parte de un cliente, debido a un desperfecto en los frenos del auto que atendió Oscar,  el cual provoco que el auto se estampara contra un poste de luz, esta reclamación fue detectada por el Departamento  CRM de la planta, obligando a la concesionaria a reparar la reparación  del auto y a pagar los daños a terceros que esta falla genero.

Oscar finalmente fue despedido por parte del Gerente General y el Gerente de Servicio recibió una fuerte amonestación por parte de la concesionaria.

TEMA:

INTRODUCCION A LA  ADMINISTRACION DE OPERACIONES

ESCENARIO:

Empresa concesionaria de automóviles en la ciudad de Zitácuaro, Mich.

 PERSONAJES:

Sr. Pedro Ruiz de 57 años de edad, Sra. Leticia de Ruiz de 52 años de edad, Oscar Ruiz de 22 años de edad, Gerente General, Gerente de Servicio, Cliente.

INFORMACION Y CONTEXTO DEL ANALISIS DEL CASO:

• Psicología del trabajador mexicano
• Procedimientos, normas y obligaciones en las empresas.
• Toma de decisiones
• Condiciones laborales del trabajador mexicano.
• La importancia de contar con un departamento de CRM en la empresa.
• Fundamentos básicos de la administración de operaciones.
• Contexto social, cultura y laboral donde se desarrolla la historia.

TRATAMIENTO DIDACTICO:

¿Si fueras el Gerente de Servicio  adoptarías la misma postura que el adopto con Oscar  debido a las intervenciones del Sr. Pedro?

¿Qué entiendes por eficacia?

¿Qué es eficiencia?

¿Consideras que la capacitación es importante dentro de una empresa? ¿ y por qué?

¿Que es un procedimiento?

¿Qué utilidad tienen los manuales de procedimientos de una empresa?

¿Qué función tienen los niveles gerenciales de una empresa?

¿Qué papel juega la supervisión en este caso?

Para ti ¿qué es trabajar bajo un marco de responsabilidad dentro de una empresa?

¿Cual crees que sea el motivo por el cual Oscar no siguió su hoja de procesos?

Después de leer el caso de Oscar ¿te encuentras más consciente de la importancia que tiene la preparación profesional  y  la culminación de los estudios? ¿Por qué?

¿Consideras que es  bueno que los padres cobijen de estar forma a los hijos?

Cuestionario: “El aprendizaje basado en problemas” ABP

¿A qué se llama “aprendizaje basado en problemas”?

El ABP consiste en el planteamiento de una situación problema, donde su construcción, análisis v/o solución constituyen el foco central de la experiencia, y donde la enseñanza consiste en promover deliberadamente el desarrollo del proceso de indagación y resolución del problema en cuestión. Suele definirse como una experiencia pedagógica de tipo práctico organizada para investigar y resolver problemas vinculados al mundo real, la cual fomenta el aprendizaje activo y la integración del aprendizaje escolar con la vida real, por lo general desde una mirada multidisciplinar.

¿Cuáles son sus características?

• Compromete activamente a los estudiantes como responsables de una situación problema.
• Organiza el currículo en torno a problemas bolistas que generan en los estudiantes aprendizajes significativos e integrados.
• Crea un ambiente de aprendizaje en el que los docentes alientan a los estudiantes a pensar y los guían en su indagación, lo que les permite alcanzar niveles más profundos de comprensión.

¿Qué habilidades se busca desarrollar en los alumnos?

• Abstracción: implica la representación y manejo de ideas y estructuras de conocimiento con mayor facilidad y deliberación.
• Adquisición y manejo de información: conseguir, filtrar, organizar y analizar la información proveniente de distintas fuentes.
• Comprensión de sistemas complejos: capacidad de ver la interrelación de las cosas y el efecto que producen las partes en el todo y el todo en las partes, en relación con sistemas naturales, sociales, organizativos, tecnológicos, etcétera.
• Experimentación: disposición inquisitiva que conduce a plantear hipótesis, a someterlas a prueba v a valorar los datos resultantes.
• Trabajo cooperativo: flexibilidad, apertura e interdependencia positiva orientadas a la construcción conjunta del conocimiento.

¿Qué teorías pueden sustentar el ABP?

Las teorías constructivistas del aprendizaje.

¿Cuáles son los principios básicos del ABP?

• La enseñanza basada en problemas inicia con la presentación y construcción de una situación problema o problema abierto, punto focal de la experiencia de aprendizaje y que da sentido a la misma.
• Los alumnos asumen el rol de solucionadores de problemas, mientras que los profesores fungen como tutores y entrenadores
• La situación problema permite vincular el conocimiento académico o contenido curricular a situaciones de la vida real, simuladas y auténticas.
• La evaluación y la asesoría están presentes a lo largo de todo el proceso; se maneja una evaluación auténtica centrada en el desempeño que incluye la autoevaluación (véase el capítulo 5 de esta obra).
• Aunque no siempre se plantean situaciones de ABP multidisciplinarias, es importante considerar dicha posibilidad y no perder la naturaleza integradora u holista del conocimiento que se buscan en este tipo de enseñanza.

¿Cuál es el rol del docente en el ABP?

• Establecer mecanismos de andamiaje necesarios para la adquisición de aprendizajes.
• Promover el diálogo reflexivo y la supervisión en y sobre la práctica.
• Preparador cognitivo o facilitador del aprendizaje.
• Prueba y desafía el pensamiento de los alumnos
• Maneja la dinámica del grupo.
•  Mantiene el proceso en movimiento.

¿Cuáles son los pasos de solución de los problemas abiertos?

1.-INICIO

2.- FASE 1: Identificar la naturaleza del problema y la información pertinente:

• Identificar la información relevante.
• Articular razones importantes y perdurables sobre los desacuerdos y controversias en torno al problema.
• Articular certezas y dudas respecto a la información posible.

3.- FASE 2 : Enmarcar un problema abierto:

• Organizar la información disponible en una descripción significativa que de
• Cuenta de la complejidad del problema y de los diferentes puntos de vista
• Reconocer y controlar preferencias y supuestos personales.

4.- FASE 3 : Resolver un problema abierto:

• Establecer lineamientos que conduzcan a juicios sustentados y opciones de solución.
• Considerar la objetividad y viabilidad de las soluciones; tomar decisiones.

5.- FASE 4 : Cambiar la dirección de un problema abierto:

• Reconocer la existencia de factores importantes (cambios en las condiciones, nueva información) que justifican el replanteamiento del problema en cuestión).

¿Cuál es la metodología para trabajar el ABP?

• SELECCIÓN Y CONSTRUCCION DEL CASO
• GENERACIÓN DE PREGUNTAS DE ESTUDIO Y ANÁLISIS DEL CASO
• TRABAJO EN EQUIPOS PEQUEÑOS
• DISCUSIÓN E INTERROGACIÓN SOBRE EL CASO
• SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL CASO

Ventajas y desventajas al trabajar el ABP:

DESVENTAJAS:

• No siempre se puede aplicar con los logros grandes.
• La forma de resolver los problemas estandarizados no se ve mejorada con esta forma e trabajo.
• No todo el mundo tiene la misma capacidad para resolver problemas en forma sistemática
• Resistencia la cambio en el método tradicional de trabajo.

VENTAJAS:

• Se crea un sentido de colaboración  y seguridad.
• El estudiante expresa mejor sus ideas y pensamientos.
• El estudiante desarrolla habilidades para la búsqueda y selección de información.
• El estudiante se siente más comprometido con su aprendizaje al ser más independiente.
• El alumno desarrolla habilidades de trabajo en equipo y comunicación.

 

COMENTARIO SOBRE LA LECTURA : "EL CASO DE JUAN EL NIÑO TRIQUI"

Un caso como tantos,  la realidad es muy triste para estos alumnos, las zonas tan marginadas orillan a que las personas salgan de sus comunidades en mejores oportunidades de vida, muchas veces sin cumplir el objetivo, es mas triste ver como gran porcentaje de esta población  desvía los recursos conseguidos en  algunos programas  de gobierno que son de apoyo a la educación,  en algunas casos por necesidad  y en otros por total  indiferencia  (de los padres) hacia la educación (de los hijos), lo comento porque es una situación que me ha tocado vivir con varios de mis alumnos .

Considero que el texto toca un tema que en la actualidad se sigue presentando diversas zonas  del país,  creo que es un llamado para reflexionar sobre la diversidad intercultural, étnica, social  y lingüística que existe en la educación, de ahí la importancia de analizar contextos para poder ejercer la práctica docente, como docentes debemos  promover  actitudes y prácticas que se enfoquen hacia los valores, el respeto a la diversidad cultural dentro del salón de clases.

Pienso que es  importante que  valoremos la función social que tiene la educación,  ya que debe ofrecer igualdad de oportunidades para el aprendizaje y contribuir a compensar las diferencias provocadas por las condiciones económicas, sociales y culturales de los ambientes en donde viven los alumnos.